深耕教学基础，细研“导-学-固”课堂！衡水泰华中学历史中心教研室开展历史学科大组活动暨学科论坛
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作者:衡水泰华中学
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发布时间: 2024-04-03
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为探究“导-学-固”课改，提升课堂学生积极性与参与度；打破常规教学，提高教师历史学科核心素养的能力，我校历史学科中心教研室举办月公开“导-学-固”说课比赛。针对如何进行“导-学-固”教学展开大组教研，由王莹莹主任、艾长松主任、孙明伟主任、李宁主任、范培壮老师和白宁宁主任分别展示“导-学-固”说课，其余教师进行评分。之后，艾长松主任就如何进行“导-学-固”授课进行培训，教研取得显著成果。
王莹莹主任以“西汉与东汉—统一多民族封建国家的巩固”为题对历史纲要上第4课进行“导-学-固”说课。首先王莹莹主任总体概括了说课流程包括：教材分析、教学目标、学情分析、重点难点、教学方法、教学过程、教学反思。之后对各个流程进行具体的介绍。之后，又展示了教学过程包括：导学、独学、合学、拓学、展学、巩固。在最后，王莹莹主任对自我说课进行了反思。
艾长松主任以“千年巨变，走向共和”为题对历史纲要上第19课辛亥革命进行“导-学-固”说课。艾主任从说教材、说学情、说教法、说学法、教学过程、板书设计几个方面对此课进行讲授。重点解释了教学目标、突出了教学的重难点：辛亥革命过程、武昌起义、辛亥革命及中华民国的建立的意义及局限性。除此之外，概括了本节课的学情内容较多，时间跨度长。
孙明伟主任以“六合同风，九州共贯”为题对历史选修一第11课中国古代的民族关系与对外交往进行“导-学-固”说课。孙明伟主任首先说明了高一必修与高二选修之间中国古代的民族关系与对外交往的关系。然后，孙明伟主任从教材分析、学情分析、教学教法、教学过程、教学设计这几个方面，对此次说课内容进行详细的讲述。
李宁主任以“诸侯纷争与变法运动”为题对历史纲要上第2课诸侯纷争与变法运动进行“导-学-固”说课。在拓学方面，阐述了地图的重要性，要重视地图图片展示，强调时空观念。除此之外，还讲解了教学方法、教学过程以及如何进行独学。在最后“固”的阶段，强调练习题的重要性，温习所学进行巩固。
范培壮老师以“辽宋夏金元的经济社会与文化”为题对历史纲要上第11课进行“导-学-固”说课。首先，对纲要上第11课的教材进行了深层次的剖析。除此之外，还额外进行了学情分析并且与高考进行了联系，突出高考重点与高考热点进行对接。之后，具体讲解了课程标准、教学过程并进行了板书设计。
白宁宁主任以“古代西亚与美洲”为题对历史选修三第3、5课进行“导-学-固”说课。首先，白宁宁主任对教材进行了分析，并且提到需要培养学生的地理观念。在导入方面以印第安人作为开展引发学生思考。此外，具体阐述了设计意图、教学目标、重难点分析等。在结尾，白宁宁主任就本次说课进行升华—要培养学生文化遗产保护情怀。
艾长松主任，对课堂教法改革—“导-学-固”模式，进行了细致详细的培训，助力新课改。讲解了“导-学-固”各个环节的时间分配及要求。讲解了“导-学-固”时间分配—导3-5分钟、学30分钟、固3-5分钟。要求备课时，按时间合理安排教学内容。写教案、编制导学案时，每个环节要标注时间。注重配套的导学案设计包括：模版简介、修改、与导学案的规范。通过艾长松主任细致的讲解，各位老师对“导-学-固”课堂有了更清晰的认知。
