刘主任认为，工作是生活常态，教师需从“任务思维”转向“事业思维”，主动“点燃”自己才能“唤醒”学生。他提出一堂好课需兼备规范的形式与深刻的内容，其核心在于“联系”——将知识与学生的生活、兴趣及时代背景紧密相连，实现深入浅出。

他提出，教师要敢于在教学中“放手”，通过精心设计和引导，激发学生跨学科思维，培养创新能力。他强调“课比天大”，教师可以通过大量赛课、磨课精进技艺，而出色的课堂效果正是教师获得感和职业热情的关键来源。

刘主任将班级管理心得总结为“1234”工作法：

“1”指一颗强烈的同理心，主张换位思考，进行个性化、有温度的教育。

“2”指两种核心武器：富有感染力的语言和温暖的笑容，以此构建良好师生关系。

“3”指三种关键意识：对职业、学生和课堂的敬畏意识，与时俱进、主动贴近学生以消除代沟的发展意识，以及事后必反思的成长意识。

“4”指四个育人抓手：以学科知识育人，以常规管理养人，以特色活动育人，以班级文化美人。

他特别强调“执行力”是管理效能的基石，并通过身先士卒来赢得学生信服。他认为“成绩永远是德育的附属品”，所带班级优异的学业成绩正源于此。

回顾入职第一年即承担多项工作的经历，刘主任视“自讨苦吃”为宝贵历练。他认为个人发展有两条路径：或将一事做到极致，或成为能高效处理多面事务的“多面手”，其核心都是打造自身的“不可替代性”。他通过极致投入、锤炼能力，坚信人的价值在于“这份工作没你也行，但有你更好”。

作为诗歌创作者和音乐爱好者，刘主任将个人爱好深度融入教育。文学创作是其情绪调节和深度思考的途径，而音乐则成为营造课堂与班会氛围、与学生建立情感联结的工具。他主张班主任应发展爱好并将其转化为育人优势，这不仅是生活的“增味剂”，更是打开学生心扉的“钥匙”，是实现班主任“百花齐放”的独特竞争力。

张琰彬主任以《AI赋能——落地的实操工具》为主题，结合其从企业到高校的跨界背景，系统阐述了AI如何赋能教育。

一、AI时代的教育变局

张主任首先指出，以ChatGPT和DeepSeek为代表的生成式人工智能的爆火，标志着智能时代真正来临。她认为，教育领域长期追求的两大目标——“普惠”与“个性化”，在传统模式下是一对矛盾体，但AI技术为解决这一矛盾提供了可能。她引用国内外政策趋势，强调从联合国教科文组织到中国教育部，都将人工智能赋能教师和教学视为全球性的战略方向。

二、教师痛点与真实需求

通过广泛的调研，张主任指出当前教师普遍负担沉重，其核心需求是利用AI工具辅助完成教案撰写、PPT制作、出题、作业批改、学情分析、家校沟通等具体事务，从而能从繁琐工作中解放出来，更专注于教学创意和学生发展。她强调，AI应用的出发点必须是“真真切切帮到老师”，而非增加负担。

三、从“单点工具”到“一体化工作流”

针对通用大模型存在的专业性不足、数据无法沉淀、无法形成闭环等问题，张主任介绍了其团队在华东师范大学研发的一体化平台“云知AI”。该平台的核心理念是打破信息孤岛，将AI深度融入教师工作的全流程：

课前：支持基于精准教学法和区域学情的智能备课、大单元构建和跨学科教案设计。

课中：提供AI生成课件、互动游戏、虚拟仿真实验、视频/绘本创作等功能，重塑课堂体验。

课后：能依据教案和学情，自动生成个性化的作业和复习材料。

教师发展：赋能教师的科研与项目管理，如辅助课题申报、论文写作等。

四、实现“人机协同”的个性化

张主任重点介绍了实现有效AI应用的关键技术。一是优化提示词（Prompt），通过“5S框架”等技术手段，引导大模型产出更专业、更符合教学场景的内容。二是知识库增强与模型微调，使AI工具能理解本地化、个性化的需求。她通过多个生动案例展示了如何通过人机协同，实现从“标准化”到“个性化”的教学升级。

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精准备考：深研趋势，经验共享